鳥取で開催された「デザイン思考から考えるESDと環境教育」というフォーラムに参加してきました。【PR】｜りょうかん

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どうも、りょうかん（@ryokan_1123）です。

2019年2月23日に開催された「デザイン思考から考えるESDと環境教育」というESD学び合いフォーラムに参加してきました。

正直、このイベントに参加するまで『デザイン思考』や『ESD』という言葉をほとんど知らなかったんですが、参加したことで、持続可能な社会をつくるという意味では最近話題の「SDGs」との整合性は高く、まちづくりの文脈からも知っておくべき考え方がたっぷり詰まっている活動だと感じました！

「SDGs（Sustainable Development Goals）」とは、2015年9月の国連サミットで採択された国際基準の具体的行動指針で、『持続可能な開発目標』と訳されています。

というわけで、今日は「デザイン思考から考えるESDと環境教育」に参加した報告レポートをお届けします。

タップできる目次

「デザイン思考から考えるESDと環境教育」とは？
交流ゲスト（講師）の紹介
セッション１「青翔開智の取り組み紹介」
セッション２「ゲストトーク」
セッション３「ワークショップ」
まとめ

「デザイン思考から考えるESDと環境教育」とは？

今回参加したフォーラムは、環境教育や持続可能な地域づくりに取り組まれている方や興味関心のある方を対象に開催されており、教育者・指導者の視点での課題や教育的手法を共有していくことを目的に企画されたようです。

主催は「鳥取県地球温暖化防止活動推進センター」と「環境省中国環境パートナーシップオフィス(EPOちゅうごく)」と「中国地方ESD活動支援センター」の３社。共催で実施されました。

サブテーマは「持続可能な地域を育むには？」

このフォーラムでは、サブテーマに沿った５名（当日１名欠席）の実践者がゲストに招かれていました。

このゲストたちの事例を知り、持続可能な地域づくりの担い手を育成するための考え方を一緒に考えて共有していこうという主催者側の趣旨を感じ取ることができ、今回はその中でも、『デザイン思考』をベースに『ESD』を考えることに重きを置いたプログラムになっていたように思います。

そもそも『デザイン思考』と『ESD』って何？

しかし、『デザイン思考』や『ESD』と言われても聞きなれない人が大半だと思うので、簡単に説明をしておきます。

まず、『デザイン思考』とは以下のような考え方とのことで、メジャーな企業だと「Apple」や「Google」でも採用されていると言われているそうです。

デザイン思考（Design Thinking）

ターゲットの潜在的な課題を発見し、それを「Hou Might We…?（私たちはどうすれば〜できるか？）」という姿勢で、試行錯誤しながら課題解決を目指す探究型アプローチ方法。

また、『ESD（持続可能な開発のための教育）』は、世界中で取り組まれている教育理念のひとつで、2002年のヨハネスブルク地球サミットで日本が提唱した考え方らしいです。

ESD（Education for Sustainable Development）

持続可能な社会づくりの担い手を育成することを目的とした教育理念。環境・貧困・人権・平和・開発といった様々な地球規模の課題に対して、一人ひとりが自分にできることを考え、実践していくことを身につけ、課題解決につながる価値観や行動を生み出していく学習や活動。

フォーラムの会場は鳥取の中高一貫校「青翔開智」

ちなみに、今回のフォーラムは、鳥取市で初の中高一貫校として創立した「青翔開智」を会場に実施されました。

青翔開智は、学校としての教育方針の中心にデザイン思考をベースにした「探究型学習」を据えており、今回の会場としては適任だったんじゃないかと感じます。

交流ゲスト（講師）の紹介

ここからは今回の交流ゲストを４名紹介していきます。（具体的な事例の内容については後述します）

織田澤博樹｜青翔開智中学校・高等学校副校長

１人目は、会場でもある青翔開智の副校長・織田澤博樹さんです。2012年の学校設立時から従事しているんですが、前職ではキャラクタービジネスの世界でアンパンマンミュージアムの企画に参画していた経験を持っていると言います。

現在は副校長として学校経営に関わりつつ、教員としてデザイン思考をベースとした課題解決型の授業を展開することに力を入れており、今回はその事例を紹介してくださいました。

山本秀樹｜元ミネルバ大学日本連絡事務所代表

2人目は、ミネルバ大学の日本連絡事務所の元所長・山本秀樹さんです。東レや3Mで、航空宇宙・自動車・電子部品・土木建築・スポーツ分野などの新規製品開発を経験し、またブース・アンド・カンパニーでは大手企業の経営戦略支援などにも携わっていたそうです。

今回のフォーラムでは、2017年まで務めていたミネルバ大学（Minerva Schools at KGI）の話を中心に事例紹介をしてくださいました。

山本さんのミネルバ大学の話をまとめた著書も発売されています。より詳しく知りたい方はぜひこちらを読んでみてください。

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高橋敬子｜立教大学社会学部教育研究コーディネーター（立教大学ESD研究所）

３人目は、立教大学社会学部教育研究コーディネーター・高橋敬子さんです。ドイツの自然保護センターでの研修をきっかけに環境教育に興味を持ち、小学生から大人まで対象にした様々なESD事業の企画や運営・研究に携わっています。

現在は、立教大学ESD研究所で、気候変動教育の国内外での研究や実践活動を行いながら、NPO活動として持続可能な地域づくりに向けた取り組みを地域住人とともに行なっているそうです。

中前雄一郎｜サケの飼育放流プロジェクト代表（海洋調査船ヤング丸船長）

最後に紹介する4人目は、海洋調査船ヤング丸の船長・中前雄一郎さんです。小学校の校長を退職後、漁師をしながら『サケの飼育放流プロジェクト』や『天神川の魚を守る会』『東郷池メダカの会』など、多くの地域貢献プログラムを手がけています。

このフォーラムでは、それらのプログラムについて紹介をしつつ、地域の人たちや関係機関を巻き込みながら環境教育を展開する秘訣を教えていただきました。

セッション１「青翔開智の取り組み紹介」

第1部では、副校長の織田澤さんに青翔開智の取り組みを紹介していただきました。

学校案内＆見学

まずは織田澤さんの解説付きで実際に校舎内の見学をしていきました。最初は「BOOK BASE」と呼ばれる校内中央に位置する図書スペースです。

青翔開智では建設段階から『学校の中に図書館があるのではなく、図書館の中に学校があるイメージにしよう』と決めておられたそうで、生徒たちの探究心をくすぐる工夫が随所に見られました。

続いて、2階の教室を中心にして生徒たちが作成した成果物を見ながら実際の教室を見学していきます。壁が全てベニア板にされているのも、生徒が自由に押しピンで掲示ができるようにという配慮らしいです。

そして、ガラス張りで先生の様子が丸見えな職員室を見学して校舎を一周しました。この職員室の設計も、生徒と教員の心理的な壁を取り払うための工夫だと言います。

カリキュラム紹介

校内の見学をした後、実際に青翔開智で実施されているカリキュラムについて紹介をしていただきました。

いくつか説明をしていただいたのですが、特に印象的だったのが中学２年生で実施される『課題解決型職場体験』の話です。

多くの中学校で実施されている職場体験を一歩拡張させたプログラムで、働かせてもらった企業の課題を生徒たちが自ら見つけ出し、その解決のアイデアを考えるだけでなく、実際に社長にプレゼンテーションするまで実施しているとのことで、そこまでするのかと衝撃を受けました。

しかも、昨年はそのプレゼンが採用されて商品化するところまで実現したというから驚きです。

泊綜合食品（漬物販売業者）の実店舗での販売体験をした生徒たちが、「購入層が年配の方ばかりで若い世代が見向きもしないこと」を課題と感じ、若い人でも手に取りやすいように『インスタ映え』するカラフルならっきょうを販売してみてはどうか、と提案したそうです。

しかも、より提案に説得力を持たせるために、生徒自ら理科室にこもり着色料でカラフルにした商品をInstagramにアップして効果測定までするほどの徹底ぶりだったのだとか。

その甲斐もあり、提案が担当者の目に止まったことで商品化まで発展したと言いますが、その工夫のできる思考力自体に僕は驚きを隠せませんでした。

個人的なグッとポイント！

加えてもう一点、個人的にすごいと思ったカリキュラムを紹介しておきます。

青翔開智では高校３年生の卒業時に『修了論文』と呼ばれる個人研究を提出するそうなんですが、このクオリティが半端ではありませんでした。下手な大学生の卒業論文よりもはるかにクオリティが高いんじゃないかと思うほどのレベルの高さです。

参加者の中からは「受験を控えた高校３年の時期にこのようなしっかりとした論文を課すことに弊害はありませんか？」という質問も飛び出していたほどでしたが、織田澤さんの「既存の学習指導要領の範囲内でも十分に実施できますし、これからの時代に必要な教育だと信じて取り組んでいます」という言葉にも震えてしまいました。